Kontrollere plasseringen av C-materialene i den samlede Kumon Japanese
La oss først forstå plasseringen av C-materialene ved å henvise til Kumon-fremdriftsdiagrammet.
C-materialene er på nivå med tredje klasse i grunnskolen.
I de tidlige barndomsmaterialene ble tallet foran A mindre og mindre, for eksempel "8A→7A→6A". Når du går inn i materialene på grunnskolenivå, utvikler materialene seg i rekkefølgen "A I → A II → B I → B II". Det er som om når en bokstav i alfabetet beveger seg fremover, beveger klassetrinnet seg også fremover med en.
Hvilket klassetrinn er Kumon Japanese C-materialene for?
I de fleste tilfeller gjør barn i klasse 2 eller 3 det. Hvis de startet Kumon etter å ha begynt på barneskolen, vil det være få mønstre der de fremdeles er betydelig foran sitt faktiske klassetrinn. På den annen side, hvis et barn begynte med Kumon i en tidlig alder, er det et visst antall barn som når C-materialet i en eldre alder. Dette er fordi Kumons definisjon av "høy progresjon" generelt er tre klassetrinn foran gjeldende alder og klassetrinn, og en av linjene er å fullføre C-materialet før de begynner på barneskolen.
Hva er innholdet i Kumon japansk C-læringsmateriell?
Så hva er innholdet i Kumon japansk C-materiell? La oss starte med C I-undervisningsmateriellet og sjekke noen forklaringer på det offisielle nettstedet og noen eksempler på undervisningsmateriell.
Med fokus på partikler som forbinder ord og setninger, dyrker Kumon japansk C-læringsmateriell syntaktiske ferdigheter. Kurset fokuserer også på setningsavslutningsuttrykk, endringer i setningsavslutningsuttrykk som følger med endringer i posisjon, og responsen til adverb og adjektiver, for ytterligere å forbedre elevenes evne til å forstå betydningen av setninger. De 90 kanji-tegnene fra 3. klasse i grunnskolen studeres for å utvide ordforrådet. I tillegg repeterer elevene kanjiene de har lært i C I med utgangspunkt i idiomer.
I B lærte elevene grammatikken med subjekt, predikat og modifikator, som er sentralt i setningskonstruksjon; i C behandles vanskeligere grammatikk som partikler, følelsesverb og adverb. Elevene lærer også om tempus, noe som utvider uttrykksmulighetene i setninger.
Mange av dere har kanskje funnet partikler, gerundier og adverb litt vanskeligere enn tidligere, ettersom grammatiske begreper naturlig dukker opp i engelskundervisningen. Barn som lærer japansk grammatikk for første gang kan føle det på samme måte.
La oss deretter sjekke forklaringene og eksemplene på CII-materiell.
I Memo organiserer studentene innholdet i setninger ved hjelp av memoformatet. I delen "5W 1H" tar elevene nøyaktig tak i de ulike elementene i "når, hvor, hvem, hva, hvorfor og hvordan". I delen "Spørsmål og svar" øver elevene på å konstruere passende svarsetninger som svar på spørsmål for å konsolidere sin setningsforståelse og grunnleggende syntaktiske ferdigheter. Lær å lese og skrive 96 elementære 3 kanji-tegn. I tillegg vil det bli gjennomført en omfattende gjennomgang av kanjiene som er studert i CII, med utgangspunkt i idiomer.
Hovedfokuset vil skifte fra det grammatiske læringsinnholdet frem til nå til å bruke setninger på grunnlag av å lese og skrive grunnleggende setninger. 5W1H og spørsmål og svar-seksjonene er ikke bare grammatikkspørsmål, men er det første skrittet mot å trekke ut den nødvendige informasjonen fra en tekst og koble den til kommunikasjon.
Idiomer kommer også inn i bildet. På tidspunktet for min egen studie hadde jeg ikke et så sterkt inntrykk av Kumons kanji, men i det minste opp til C-materialet har de sørget for at kanjiene som læres i den karakteren holdes i sjakk.
Hva er de viktigste angrepspunktene for Kumon japansk C?
For å sikre at du kan holde nede elementene som vises i C-materialene, er det sannsynligvis viktig å være kjent med fortellende skriving.
I C I finner du partikler, imponerende verb og adverb; i C II finner du '5W1H' og 'spørsmål og svar'. Begge disse begrepene forekommer oftere i fortellende tekster enn i kritiske tekster, særlig i samtaler mellom karakterer. I konversasjonstekster er det mer sannsynlig at emosjonelle fraser som uttrykker karakterenes følelser, forekommer, og "spørsmål og svar" er naturlig å finne i samtaler. Adverbiale tilpasninger som "bevisst" og "mer" er mer sannsynlig å bli brukt i historier, og det er i fortellende skriving, der det er flere karakterer og scener, at 5W1H må forstås.
Foreldrenes motstand mot fortellinger kan være til hinder for barna.
Hvis det legges for mye vekt på kunnskapsaspektet, kan mange oppfatte fortellende bøker som noe vulgære. Noen familier kan holde barna borte fra fortellinger på grunn av den negative innvirkningen de kan ha på dem, særlig hvis det er fortellinger som barn i de tidlige barneskoleårene ønsker å lese. Mange mennesker er motstandsdyktige mot ting som Kamen Rider eller Oshiri Tantei for gutter, eller alt som involverer kamper eller undertoner. Da er det forståelig at det er mer sannsynlig at de vil vokse opp som intellektuelt nysgjerrige hvis de får lese en illustrert bok.
Men hvis du fratar barn muligheten til å engasjere seg i historier, fratar du dem også sjansen til å utvikle innholdet de lærer i C-læringsmateriell på japansk.
Hvis historien er fra en populær serie, er det større sjanse for at barnet blir engasjert. Sammenlignet med historier som er komplette i en enkelt bok, øker antall tegn, og det blir nødvendig å forstå kommunikasjonen i historien på et høyere nivå og med større grad av nøyaktighet.
Lesing er ikke nødvendigvis den eneste måten å utvikle denne ferdigheten på, siden det ikke er tolkningen av betydningen av selve teksten som er nødvendig i C-materialet, men evnen til å trekke ut viktig informasjon fra den. Den beste måten å hjelpe dem til å forstå hvilken informasjon som er viktig, er å bruke deres interesse for historien.
Det kan være nyttig å få barn og fedre til å snakke om fortellinger
Når det er sagt, kan det være vanskelig å få dem interessert i tegneserier for barn, spesielt på mors side. De fleste historier for kvinner er kjærlighetshistorier. Shoujo-manga og romantikk er nesten like, og romantikk er også mainstream i drama. Det er også profesjonelle og familiehistorier, men de kan knapt sies å være rettet mot barn. Historier for barneskolebarn inneholder sjelden romantikk, og det kan være vanskelig å interessere dem fra samme perspektiv som barn.
Det er her farens side av historien kommer inn.
Anime og manga for menn inkluderer ikke nødvendigvis romantikk i historiene sine. Selvfølgelig er romantikk en viktig sjanger for menn, men det er bare en av flere populære sjangre. Kamper, sport, roboter og mysterieløsning. Disse elementene er også til stede i mange barneanime, men det er mange voksne menn som også foretrekker denne sjangeren. Når de begynner å se, er det mulig for fedre å bli hekta på barneanime også, noe som ikke er overraskende.
Det kan virke som en guttehistorie, men situasjonen er ikke annerledes for anime for jenter. Du kan finne mange historier om fedre som er hekta på Precure hvis du ser på det.
Hvis barn ser anime alene, kan de glede seg over historien selv om de ikke forstår innholdet i historien så mye. Bare å se Kamen Rider slåss eller Pretty Cure transformere, kan barn glede seg over å se historien selv om de ikke forstår motivene til skurkene eller verdensbildet. Når det gjelder japanske språkkunnskaper, er dette selvfølgelig ikke den eneste måten å tilegne seg dem på.
Hvis foreldre og barn kan snakke om innholdet i historien, kan de fremme forståelsen av historien. Bare ved å forklare et lite forvarsel eller et motiv, vil barna forstå historien mye dypere. Og å snakke om historier er bare morsomt hvis de nytes av andre mennesker som liker historier.
Selvfølgelig har alle forskjellig smak. Noen ganger liker mors side en historie, og noen ganger er fars side ikke interessert i det hele tatt. Det bør tas i betraktning at selv om du ikke liker en barnehistorie, kan partneren din synes det er overraskende interessant.
C. Det som kan virke useriøst kan påvirke forståelsen av innholdet i materialet.